Cette section rassemble les bonnes pratiques réalisées au cours de l’expérimentation des activités de LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE réalisées dans les écoles d’enseignement secondaire adhérant au projet P.R.I.Mo. Pour faciliter la recherche du matériel, il a été envisagé de classer les documents (description des processus, outils opérationnels, fiches d’enseignement, vidéos, etc.) en se référant aux principales phases du processus de réalisation des ateliers éducatifs pour la lutte contre le décrochage scolaire. Sur la base des éléments recueillis au cours de l’expérimentation, les catégories suivantes ont été identifiées :

• Constituer des groupes d’apprentissage ;
• Concevoir des ateliers ;
• Réaliser des laboratoires d’arts performatifs (ateliers musicaux, théâtraux, audio-vidéo) ;
• Évaluation des compétences acquises dans les laboratoires d’arts performatifs.

L’utilisateur intéressé à commencer un parcours structuré (ex novo) peut consulter la section « KITS DIDACTIQUES » où il/elle trouvera la description détaillée de l’ensemble du processus relatif à la réalisation de projets de lutte contre le décrochage scolaire.

Constitution de groupes d’apprentissage

Les activités de lutte contre le décrochage à travers l’emploi des Arts performatifs doivent nécessairement partir d’un bilan des compétences en entrée des sujets à risque.

Cette page présente les bonnes pratiques mises en œuvre en matière de :

• Identification des étudiants à risque ;
• Accueil des personnes à risque dans les parcours d’Arts performatifs ;
• Réalisation du budget de compétences ;
• Documentation des résultats du bilan de compétences.

Concevoir des laboratoires d’arts performatifs

La conception des laboratoires n’est pas une activité statique qui précède la phase de réalisation, en réalité elle accompagne tout le processus : de l’identification des sujets à risque, à leur affectation au groupe, à l’accueil et à une nouvelle conception en fonction du retour que les activités de laboratoire fournissent de manière à calibrer l’intervention selon les besoins des étudiants impliqués. Ce processus est essentiel pour personnaliser l’action et assurer un bon démarrage du parcours de Persévérance, Réussite, Inclusion et Motivation.

Cette page présente quelques bonnes pratiques en matière de :

• Modalités de partage du parcours au sein du Conseil de classe ;
• Conception du parcours individualisé et ses laboratoires d’arts performatifs ;
• Conception des activités de tutorat.

Laboratoires de musique

Les activités liées aux arts performatifs sont multiples et sont proposées, en fonction des besoins du sujet en formation, avec des ateliers éducatifs. Cette section présente les expériences les plus significatives à travers le matériel utilisé (fiches de programmation, fiches didactiques, matériel utile pour la réalisation des laboratoires) et des exemples vidéo relatifs aux laboratoires de musique.

Ateliers de théâtre

Les activités liées aux arts performatifs sont multiples et sont proposées, en fonction des besoins du sujet en formation, avec des ateliers éducatifs. Cette section présente les expériences les plus significatives à travers le matériel utilisé (fiches de programmation, fiches didactiques, matériel utile pour la réalisation des laboratoires) et des exemples vidéo relatifs aux ateliers de théâtre.

Ateliers audio-vidéo

Les activités liées aux arts performatifs sont multiples et sont proposées, en fonction des besoins du sujet en formation, avec des ateliers éducatifs. Cette section présente les expériences les plus significatives à travers le matériel utilisé (fiches de programmation, fiches didactiques, matériel utile pour la réalisation des laboratoires) et des exemples vidéo relatifs aux ateliers audio-vidéo.